• 建造099 c. 解决冲突工作坊(2002-05)
• 建造于210年. 人类发展 & 学习 
• 432年建造. 独立研究:研究(2002-07)
• 建造于500年. 研究方法(2001-05)
• Educ 510/ ce511. 高级人类成长 & 发展 
• 101年心理学. 心理学概论 
• 225年心理学. 成人发展心理学 & 老化  
• 305年心理学. 发展心理学研究(实验室)  
• 312年心理学. 发展心理学 
• 心理学420. 进化心理学(2000)
• 心理学420便士. 动机理论(2001)
• 483年心理学. 独立研究:发展心理学(2000-07)
• 500年心理学. 先进的研究方法(2000)

• Ph.D. 教育心理学与统计学，纽约州立大学奥尔巴尼分校
• M.S.教育心理学 & 统计学，纽约州立大学奥尔巴尼分校
• B.A.纽约州立大学弗里多尼亚分校心理学和哲学双学位

刊物及简报 

• 布朗., 主要利益相关者对技术准备项目的看法. 爱德华F. 凯利评价会议，1997年

• 布朗.新人，L.纽曼，D。., 参与式评价中教师包容的代价.美国评估协会，圣地亚哥，加利福尼亚，1997年
• 布朗., Vi主要利益相关者的全球网赌十大网站:总体看法的差异. 在美国评估协会，圣地亚哥，加利福尼亚，1997年
• 布罗斯基,年代.纽曼，D。.布朗，A.新人，L., 纽约州一年的技术预备研究.  1997年在田纳西州纳什维尔举行的全国技术准备会议上发表
• 布罗斯基,年代.纽曼，D。.布朗，A.新人，L., 纽约州技术预科前五年的评价研究结果.  1997年在纽约州萨拉托加举行的年度国家技术准备会议上发表
• 布朗.B., 语言协议方法在软件可用性评估中的应用.  在第12届^th 年度爱德华F. Kelly Conference; University at Ottawa, Ottawa, 安大略. 1998
• 布朗.J., 通过倡导赋予权力:对奥尔巴尼城市青年领导学院的考察.  Presented at the Association for Moral Education Conference; Dartmouth College, Hanover, NH. 1998年11月
• 布朗.范斯莱克，M., 教学冲突解决:认知和道德发展的作用. 在第22届^nd annual Eastern Educational Research Association Conference; Hilton Head, South Carolina.  1999年2月24日至27日
• 布朗.J., 多元文化教育的概念.  Presented  at the 8th Annual Diversity Conference; University at Albany.  1999年3月11日至12日
• 坎贝尔,K.布朗，A., 城市青年领导力发展研究所的评估.  在第13届^th 年度爱德华F. Kelly Conference; Queens University, Kingston, 安大略. 1999
• 布朗., 解决冲突.  西格玛驰, 纽约州立大学, 弗莱多尼亚分校, 到教室, 纽约, 1999
• 布朗.巴尔特鲁斯，J., 冲突态度:学校干预计划之相关因素与方向.  发表于1999年波士顿美国心理学会年会上
• 布朗.认知能力与信念形成: 他们在设计冲突解决干预措施中的作用.  在华盛顿特区举行的美国心理协会年会上提出.C., 2000
• 布朗.教条主义相关: 工作记忆.  在华盛顿东部心理协会年会上提出.C., 2001.
• 布朗., 感知到的女性吸引力和眉毛轻拂. 在美国心理学会年会上发表, 多伦多, 安大略, 加拿大, 2001
• 布朗., 工作记忆的关系威权主义和教条主义对冲突解决方式的影响. 在1982年^nd 2002年美国科罗拉多州丹佛市教师教育协会年会
• 他,维.布朗，A., & 罗德里格斯,M., 记住社会契约情境中潜在的欺骗者和合作者的面孔. 在人类行为年会上发表 & 社会进化. 罗格斯大学，新泽西州，2002年
• 布朗., 冲突知觉的关系, 语言工作记忆和开放记忆. 封闭的信仰体系. 发表于第14届美国心理学会年会上. 新奥尔良，2002年
• 布朗., 从孔雀到灵长类动物:生物吸引力实验. 在教师论坛，St. Bonaventure大学，2003年
• 布朗., 亲缘选择与吸引力. 在第16届^th 美国心理学会年会，芝加哥，2004年
• 他,维.布朗，A.道，B.昆兹，J.罗德里格斯，M.麦卡洛克，K. (2004). 在社会交流中，欺骗者比合作者更容易被人注意和记住. 进化心理学2:108-120
• 布朗., 西部低地大猩猩的空间记忆. 2005年美国心理学会年会，洛杉矶
• 布朗. & 齐默,J. 调整你的讲座. 在周五论坛上，St. Bonaventure, NY, 2005
• 布朗., 吸引力影响轻率决定:对嫉妒的暗示. 在第18届^th 心理科学协会年会，纽约，2006
• 布朗., (2006). 教条主义的认知途径:言语工作记忆与教条主义关系的研究. 人格研究杂志，41. 946-952
• 布朗.斯旺森，P.他,维., 跨文化吸引力. 新英格兰心理协会，斯普林菲尔德，马萨诸塞州，2008.
• 布朗.他,维.，按钮，A., 工作记忆与社会契约地位的关系， 2009年在加州旧金山举行的APS年会
• 布朗.凯勒，C. J., & Prudente,. E. (2010). 冲突态度与多重人格因素的关系:认知与理论基础. 解决冲突 & 谈判学报，2010(1):23-30
• 布朗.M., & Prudente,.E. (2012). 教条主义与学习. 在N.M. 闭目(Ed.)，《全球网赌十大网站》, (打印). 柏林:施普林格. 《全球网赌十大网站》，诺伯特. 闭目(Ed.)， ISBN: 978-1-4419-1427- 9,5000页，7卷}
• 布朗.M., & Prudente,.E. (2012). 教条主义. 在N.M. 闭目(Ed.), 学习科学百科全书, (打印). 柏林:施普林格. 《全球网赌十大网站》，诺伯特. 闭目(Ed.)， ISBN: 978-1-4419-1427- 9,5000页，7卷}
• 布朗.他,维.,  社会契约情境下欺骗者与合作者的记忆. 在美国心理学会年会上发表. 2010年洛杉矶

建构主义的教与学方法是基于认知心理学和社会心理学研究的一个子集的结合, 正如行为矫正技术是基于行为心理学中的操作性条件反射理论.

基本前提是个体学习者必须主动建立知识和技能.g., 布鲁纳, 信息存在于这些构建的结构中，而不是存在于外部环境中. [参见Ullman(1980)与Gibson(1979)在认知视角中对这一争议的概述].]

然而, 所有建构主义的倡导者都同意，它是个体对来自环境的刺激的加工和由此产生的认知结构, 产生适应性行为, 而不是刺激物本身(哈纳德), 1982).